Цвет:
Размер шрифта:
а
а
а
Интервал:
Изображения:
Вкл
Выкл
Все разделы

Думай как инженер

Поселок Старопышминск в Березовском городском округе – место очень красивое. Его огибает река Пышма, над ней поднимается высокий лесистый берег. А на другом, пологом берегу, рядом со златоглавым храмом, стоят два корпуса школы № 29. Она так и называется – «Школа на твоем берегу». Существует она уже 120 лет, но в последние годы темпы ее развития стремительно ускорились. Сохраняя «сельский» формат с присущими ему уютом и душевностью, школа теперь дает своим ученикам такие возможности, что и в областном центре попробуй еще найди.

Текст: Ирина Шаманаева

 

Быть творцами, а не криэйторами

Каких-то 8 лет назад эту школу собирались закрыть как малокомплектную. Но нашелся выход: при школе открыли детский сад, который заработал по программе, созданной директором екатеринбургской гимназии «Корифей». Проект оказался очень успешным, и постепенно в него «влилась» вся школа. 


На фото: первое впечатление

– Я человек из бизнеса, – рассказывает Лариса Евгеньевна Рожкова, директор школы. – У меня была наивная идея, что я возьму этот проект как стартап-менеджер, постараюсь его развить, чтобы школа выжила, и на этом моя миссия будет выполнена. В бизнесе обычно понятно, где старт, а где финиш. В образовании, как я теперь понимаю, обозримого финиша на текущий момент нет. Мы находимся в бесконечном поиске, чему и как надо учить современных детей. И год назад мы поняли, что это уже не антикризисный проект – это «Школа на твоем берегу». Надеюсь, все, кто к нам приходит, чувствуют себя на своем берегу, то есть в зоне комфорта. 


На фото: директор школы Л.Е. Рожкова

Когда Лариса Евгеньевна только начала здесь работать, она часто слышала от учеников: «Ну мы же деревенская школа!» Была в этом какая-то обреченность, смирение с тем, что настоящая жизнь протекает не здесь, а далеко, в крупных городах. Здесь – годы, которые надо просто перетерпеть, а уж «там, далеко» и начнется интересное... Команде «Школы на твоем берегу» захотелось сделать так, чтобы школьники мечтали не сбежать из Старопышминска, а, взрослея в обстановке уюта и доброты, гордясь своей малой родиной, получили как можно больше возможностей на старте во взрослую жизнь.

Так БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоем берегу» присоединилась к программе «Уральская инженерная школа», инициированной в 2014 г. губернатором Свердловской области.  Цель программы – налаживать сетевое взаимодействие между школами, техническими вузами и промышленным производством, укреплять престиж технических и естественных наук, содействовать тому, чтобы квалифицированные инженерные кадры оставались работать на предприятиях нашего региона. Оборудование для оснащения уроков естественнонаучного цикла школа закупила и начала использовать еще в сентябре. И теперь, четыре месяца спустя, 13 февраля состоялось торжественное открытие программы и презентация первых результатов.


На фото: старшеклассники рассказывают о школе в формате агитбригады


На фото: гости презентации проекта «Уральская инженерная школа» в БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоем берегу»

– Когда мы говорим о формировании инженерного мышления, дети должны понимать, что физика – вот она, – говорит Лариса Евгеньевна. – Мы ее трогаем, чувствуем, наблюдаем в каждом природном явлении. Формально в концепции инженерной школы все крутится вокруг профессии. А на самом деле, чтобы сформировать профессию инженера, мышление инженера, необходимо сформировать прежде всего мышление творческое. Не креативное, а творческое! «Криэйтор» берет что-то уже известное и соединяет по-новому. Это может сделать и машина. А вот творчество – удел человека, божественное начало в человеке – придумать то, чего еще никогда не было. Через физику мы можем детям показать чудо жизни, творческое начало внутри нас, которое можно развивать. Изучая естественные науки, мы выйдем на другой уровень развития ребенка, целостный, включающий и развитие его мозга, и развитие души.

Умные машины и светлые головы

Вместе с гостями школы – главой БГО Евгением Писцовым, представителями администрации, Думы, министерства образования Свердловской области, управления образования, директорами школ, предпринимателями – проходим по классам, где действуют площадки подготовки будущих инженеров.

В классе физики видим стенды с физическими приборами. Десятиклассник Илья Челядин рассказывает о своих экспериментах в рамках профильной программы «Техника и радиоэлектроника»:

– Здесь мы моделируем систему «умного дома». На стенде простейшая модель выключателей и лампочек. Она предназначена только для того, чтобы понять, как вообще строится умный дом. А так здесь можно собрать любые сложные системы – например, температурного режима, или охраны, и все подключить на этот пульт. Вот мультиметры и наборное поле, на которое можно подключить различные радиодетали.  На экранах вы видите параметры. Можно смотреть напряжение, силу тока и решать разные задачи. Я проводил эксперименты не только из книги, сам тоже конструировал и проектировал.                                                                                                  

– Горело что-нибудь? – вопрос из зала.

– Нет, конечно! – уверенно отвечает юноша. – Я же внимательно проводил эксперимент.

Учитель поясняет: «Сначала ученики работают по инструкции, к самодеятельности приступают, проработав все варианты заданий».

– Самодеятельность в рамках законов физики, – добавляет Илья.


На фото: десятиклассник Илья Челядин рассказывает о том, как работает программа «Умный дом»


На фото: действующая модель ветрогенератора

По словам директора, педагоги сначала сомневались, нужно ли это, не сложно ли будет детям. Но решили рискнуть и не ошиблись. «Дети сейчас другие, – говорит Лариса Евгеньевна, – им нужно ставить другие задачи, давать более широкие возможности».

Затем нас ждет класс шахмат. «Чтобы решать проблему комплексно, инженерное мышление нужно развивать с самой начальной школы, – говорит директор. – Поэтому в прошлом году наши педагоги обучились новой методике И.Г. Сухина, и уже с 1 сентября мы начали в ней работать». Учитель Юлия Сергеевна Сычева продолжает: «Наш курс называется «Шахматы в школе». Он подразумевает не игру в шахматы как таковую, а поэтапное развитие способностей к решению нестандартных задач. Азы шахматной науки должны научить детей действовать самостоятельно, проводить анализ, развивать гибкость ума, научить терпению, концентрации».

Единство воображения, памяти, мышления и внимания дает способность решать задачи в уме. Третьеклассники начали этот курс с 1 сентября и уже многому научились.


На фото: юные шахматисты

С пятого класса в школе введен предмет «Компьютерная графика». Дети учатся обрабатывать фотографии, работать с различными изображениями, делать коллажи. Им это очень нравится, на уроки бегут с радостью. А вот другой предмет дается труднее, но в школе уверены, что он необходим. Это основы инженерного черчения.

«Для развития инженерного мышления нужно все равно начинать с карандаша и бумаги, учить работать с плоскостями и с объемами, – говорит учитель. – И мы изучаем азы начертательной геометрии и современного конструирования. Дети уже знают линии, чертежный шрифт, правила нанесения размеров». Интересно, что министр образования РФ Ольга Васильева недавно предложила возобновить уроки черчения. В школе пришли к этому гораздо раньше.


На фото: урок графического дизайна


На фото: урок черчения

В очередном классе ждет сюрприз. Там ребята из начальной школы создают мультфильмы на айпадах. Айпады приобрели 3 года назад. Мультфильмы эти школа выставляет на федеральные конкурсы. Все по-честному: концепция, рисовка, текст, озвучка – все это дети делают сами от начала до конца. Мы увидели несколько коротких мультфильмов «Объясняшки» – наивных, забавных, но очень убедительных.


На фото: 3D ручка позволяет делать интересные вещи 

А вот и 3D технологии. Желающие могут заниматься объемной каллиграфией под руководством учителя русского языка и литературы Ивана Юрьевича Баринова. 3D ручка – специальное устройство с соплом, из которого выходит разогретый пластик и, застывая, образует объемные изображения. В кабинете технологии стоит и настоящий 3D принтер. Так же, как и в кабинете физики, школьники здесь изучили все предложенные задания и начали программировать принтер самостоятельно. Уже сделано немало практичных вещей для школы, например, ограничители для окон в кабинет.


На фото: Маленькие мультипликаторы


На фото: «И на машинке вышивать!..» Швейная машина с программным управлением

 На фото: кабинет технологии оснащен разными станками с ЧПУ


На фото: школьник рассказывает гостям о работе 3D принтера

Дело, конечно, не в сиюминутной пользе. Самое главное, что оборудование инженерной школы сработало как «крючок», который помог зацепить очень разных детей.

– Мы давно работаем с одаренными детьми и видим, что интеллектуальная одаренность – очень сложное понятие, – говорит директор. – Как и другие виды одаренности. В этой категории есть дети, не сидящие за партами. Их очень трудно включить в традиционные виды деятельности, подразумеваемые при изучении математики, физики, химии. Но они включились в работу с этим оборудованием и делают уникальные вещи! Огромный плюс для нас, потому что так легко было потерять этих детей. На первый взгляд они обычные деревенские хулиганы, некоторые могли бы через год-два уже выйти на улицу и найти себе асоциальные занятия, а теперь можно спрогнозировать им совсем другую судьбу. Они до 9 вечера сидят в школе с кем-то из педагогов, разбираются с компьютерами, изучают возможности новой техники. Со многими аспектами этого оборудования нас научили работать именно ребята! Это они первые разобрались и помогли нам, у них больше гибкости, меньше страха.

Как они становятся такими?

После экскурсии долго разговариваем с Ларисой Евгеньевной об увиденном. И, конечно, разговор снова заходит об одаренных детях. Школа № 29 на весь Старопышминск единственная, никакого отбора детей нет и не может быть. Но она держит уровень хорошей гимназии. Напрашивается вывод, что отчего-то, по каким-то причинам детям здесь хочется раскрыться, и они раскрываются.

Лариса Евгеньевна признается, что и сама не хочет никакого отбора: «Я люблю очень разных, необычных детей, с любыми особенностями, с любым состоянием здоровья». Дети приходят разными и свободно растут здесь разными, школа не равняет их под один стандарт, а только предлагает варианты: ты можешь выбрать это, это, это. Но чтобы ребенок выбрал осмысленный путь, здесь с раннего возраста формируют основы научного и творческого мышления.


На фото: директор школы

– У нас очень много проектной работы, – рассказывает директор. – Дети в течение всего учебного года готовят каждый свой проект, потом защищают его в классе, а победители идут на следующие уровни. Интересно, что обычно в других школах проекты делают старшеклассники, а у нас в них участвуют дети начиная с первого класса. Но главное не это. Мы не даем ребенку жесткую структуру проекта. Основной костяк даем, но ребенок должен обязательно прочувствовать, что такое гипотеза, а не подогнать свои данные под заранее известный результат. Он должен прожить весь путь своего проекта и осознать, где у него дефициты. Когда мы вкладываем ребенку в рот готовую структуру, он теряется. Он, может, хочет что-то сам изучить и придумать, а ему: «Нет, действуй по алгоритму!» И интерес пропал.

В прошлом году прорывным был проект Ильи Челядина, которого вы видели на экскурсии. Он нам сделал программный продукт – программу профилактических прививок и медицинских комиссий для всех учащихся школы. Мы ее вживую установили, она у нас работает и сигнализирует, кому пора делать какую прививку. Он это сделал от начала до конца, учась в 9 классе. И вот таких детей как раз не видно при обычной проектной работе! У них другая речь, другой профессиональный язык. Они не докладывают в том формате, которого от них ожидают. Они говорят на языке своего исследования, а не так, как предписано. Поэтому такие работы обычно непроходные с позиции обычного учителя или чиновника. А ученый, исследователь сразу увидит здесь потенциал.

Такие дети у нас – штучный товар, мы их пестуем и очень не хотим, чтобы социум их причесал. Многие у нас не с 1 класса и пришли сюда замкнутыми либо настороженно-враждебными. Они чувствовали, что система их не принимает, и защищались. А сейчас они наши звезды, наша гордость. Мы здесь можем себе позволить эту индивидуальную работу. Я с большим уважением отношусь к труду учителей в массовых школах, это труд тяжелый и важный. Но это не наш формат. Мне больше нравится, что в нашей сельской школе каждый человек на виду, мы всех знаем по именам.

Одним из гостей презентации программы Уральской инженерной школы в БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоем берегу» был директор института физики, технологии и экономики П.В. Зуев. Между школой и ИФТиЭ УрГПУ скоро будет заключен договор о методической помощи и сотрудничестве. Петр Владимирович так прокомментировал увиденное:

– Это пазл, который нужно будет сложить в целостную и яркую картину. То, что уже сделано – очень хорошо. Но общего стержня пока нет. ИФТиЭ готов написать концепцию развития инженерного мышления. Важно, чтобы все понимали – школа не должна зацикливаться на том, что дети рисуют картинки и вышивают на машинке с программным управлением. Они должны двигаться дальше. Инженерное мышление – это не собрали робота и успокоились. Это означает, что потом уже должен быть другой уровень программирования, другой уровень составления. Именно выстраивание линий преемственности и будет нашей задачей. Но сначала нужно будет понять, что ребята уже умеют. После того как мы проведем эти исследования, начнем составлять траекторию развития. Это нормальная кропотливая, вдумчивая, систематическая работа, связанная с анализом и корректировкой тех данных, которые мы будем иметь в начале.


На фото: Петр Владимирович Зуев – один из гостей мероприятия - с автором Ириной Шаманаевой

Итак, школа, в которой есть возможности, а главное, желание лелеять и развивать детские таланты – с одной стороны. Системный подход профессоров ИФТиЭ УрГПУ, ученых и педагогов с большим опытом – с другой стороны. Вместе они смогут создать что-то невероятное!

   

Фото: Дмитрий Земсков